ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ У ЗМІСТІ ШКІЛЬНИХ ПІДРУЧНИКІВ СУСПІЛЬСТВОЗНАВЧИХ ПРЕДМЕТІВ НА ЗЛАМІ СТОЛІТЬ
Journal Title: Проблеми сучасного підручника - Year 2017, Vol 19, Issue 19
Abstract
★У статті висвітлено зміни у змісті шкільних підручників із суспільствознавчих предметів, що сталися з утвердженням нової освітньої парадигми, коли підручники позбувалися політизації і набували національного змісту. У підручниках з історії домінувала зовнішня диференціація, що проявлялася в позитивному висвітленні подій, які в радянській історіографії мали негативну оцінку. Внутрішня диференціація проявлялась у підвищенні статусу окремих явищ, рангуванні персоналій тощо. Диференціація змісту правознавства відбувалася в акцентуванні на правових основах незалежної України. Продовженням цього стала нова модель правової освіти на основі курсу «Практичне право», що урівноважувало диференціацію державоцентризму і людиноцентризму. Диференціація змісту проглядалася і в навчальному предметі «Людина і суспільство». У ньому містилася внутрішня диференціація, полюсами якої було суспільство і людина. ★ The article deals with changes in the content construction of school textbooks on social science subjects of the first decades of independent Ukraine that took place in the process of establishing of a new educational paradigm. The essence of the new paradigm is characterized, which is based on human centering, that has changed the evaluative judgments in the educational books. They were deprived of ideologization and politicization (this was precisely the differentiation of the content of Ukrainian school textbooks on social science subjects) and acquired national content. It was established that the external differentiation was dominant, that was manifested in a positive coverage of historical events, which in the Soviet times had a negative assessment. At the same time, the topics that were not in the Soviet historiography (history of church, Holodomor, etc.) appeared in the textbooks. The internal differentiation was manifested in giving a more significant status to particular historical events (National Liberation Struggle of 1917-1921 gained the status of the Ukrainian Revolution), in the ranking of historical personalities, etc. On the education of human dignity in the Ukrainian democratic society a course of law was directed. The approaches to the content formation of these educational books were determined, which aimed at the establishment of the idea of Ukrainian statehood, national accents in the development of society, democratization of the Ukrainian state. Differentiation of the content of the course of law was followed in accentuation on the legal basis of independent Ukraine. The continuation of this process was the development and introduction of a new model of legal education based on the course "Practical Law", which balanced the differentiation of state centering and human centering. The differentiation of the content of social studies courses was also seen in the integrated educational subject "Man and Society," which softened the dissonance between human centering and state centering in school textbooks. At the same time, it contained an internal meaningful differentiation, the poles of which were society and a man. The transformation of the content of school social science education, which started in the first years of Ukraine‘s independence, continues in today's textbook building. Therefore, the use of positive experience of past years will be helpful for the developers of textbooks of the new generation. / В статье освещены изменения в содержании школьных учебников по обществоведческим предметам, которые произошли с утверждением новой образовательной парадигмы. Учебники освобождались от политизации и приобретали национальное содержание. ★ В учебниках по истории доминировала внешняя дифференциация, которая проявлялась в положительном освещении событий, что в советской историографии имели отрицательную оценку. Внутренняя дифференциация проявлялась в повышении статуса отдельных явлений, ранжировании персоналий. Дифференциация содержания правоведения происходила в акцентировании на правовых основах независимой Украины. Продолжением этого стала новая модель правового образования на основе курса «Практическое право», что уравновешивали дифференциацию державоцентризма и человекоцентризма. Дифференциация содержания просматривалась и в учебном предмете «Человек и общество». В нем проявлялась внутренняя дифференциация, полюсами которой было общество и человек. ★
Authors and Affiliations
Н. М. Гупан
Keywords
Related Articles
- EP ID EP299446
- DOI -
- Views 120
- Downloads 0
Прогностичні моделі розвитку загальної середньої освіти,розроблені в незалежній Україні в змісті посібника з педагогічного прогнозування для вчителя
★У статті розглядається проблема конструювання і відображення навчальних матеріалів про прогностичні моделі розвитку загальної середньої освіти, розроблені у незалежній Україні в змісті посібника з педагогічного прогнозу...
РЕАЛІЗАЦІЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ В ПІДРУЧНИКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ 5 КЛАСУ
У статті висвітлено особливості побудови нового підручника української мови для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання на засадах компетентнісного підходу. Автори враховують сучасні віт...
ПРОЦЕС ПІДРУЧНИКОТВОРЕННЯ З ЧИТАННЯ (ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ) В УМОВАХ ДЕРЖАВНОГО СУВЕРЕНІТЕТУ УКРАЇНИ
У статті проаналізовано процес підручникотворення з предмета читання (літературне читання) упродовж зазначеного періоду; обґрунтовано чотири етапи, які розмежовано відповідно до змін, які відбувалися у законодавчонормати...
Підручник української мови як засіб формування громадянської відповідальності здобувачів освіти
★У статті розглядається проблема використання підручника української мови як засобу формування громадянської відповідальності здобувачів освіти. Обґрунтовано, що ефективному формуванню громадянської відповідальності спри...
РОЗВИТОК УМІНЬ ДІАЛОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ ЗАСОБАМИ ШКІЛЬНОГО ПІДРУЧНИКА У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ГУМАНІТАРНИХ ПРЕДМЕТІВ
У статті автор розглядає необхідність внесення змін у підручники, які сприяли б розвитку вміння діалогічного спілкування старшокласників; аналізує підручники з гуманітарних предметів щодо можливостей розвитку вмінь діало...