INTELLECTUAL DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY IN THE CONTEXT OF THE PROGRAMME «PHILOSOPHY FOR CHILDREN»
Journal Title: Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету - Year 2019, Vol 1, Issue 2
Abstract
The article deals with M. Limpan’s programme «Philosophy for children» and its impact on the intellectual development of the personality. The details of the programme’s implementation and its development have been characterised. It has been stated that the programme of «Philosophy for Children» is aimed to teach children philosophizing, that is a way of thinking about the world and orientation in it. It has been defined that the programme focuses on the formation of a particular personality able to make responsible decisions. Two basic conditions have been outlined in theoretical, pedagogical and philosophical conception of Lipman’s theory. The formation of children’s certain practical skills and abilities as the result of using the programme has been determined by the authors. У статті йдеться про програму М. Ліпмана «Філософія для дітей» та її вплив на інтелектуальний розвиток особистості. Схарактеризовано особливості імплементації та розвитку вищезгаданої програми. Проаналізовано сутність програми «Філософія для дітей» та доведено, що реалізація даної програми сприяє розвитку таких вмінь дитини як: вміння узагальнювати, вміння формулювати причинно-наслідкові зв’язки, вміння робити висновки, вміння застосовувати теоретичні знання на практиці. Було стверджено, що програма «Філософія для дітей» спрямована на те, щоб навчити дітей філософії, тобто способу мислення про світ та орієнтацію в ньому. При цьому, автор програми робить наголос не на запам’ятовуванні інформації, а на активному «створенні» філософії, яка потребує розумових зусиль та вирішення проблем, пов’язаних зі справжнім життям учнів. Було доведено, що філософствування допомагає дитині перейти від поверхневого рівня розуміння різних проблем до глибокого, суттєвого рівня. Було визначено, що програма «Філософія для дітей» зосереджена на формуванні особливої особистості, здатної приймати відповідальні рішення. Було виокремлено дві основні умови теоретичної, педагогічної та філософської концепції теорії Ліпмана, а саме: віра у людський розум та сподівання, що освіта може забезпечити широкі можливості для розвитку дитячої особистості. Aвторами наголошено, що декілька досліджень були проведені у різний час з метою перевірити ефективність програми «Філософія для дітей». Результати цих досліджень доводять, що програма розвиває логічне мислення, критичне мислення, математичне мислення зокрема та інтелектуальну креативність в цілому.
Authors and Affiliations
Ilona Boichevska, Liudmyla Veremiuk, Anna Ivanchuk
Keywords
Related Articles
- EP ID EP589025
- DOI 10.31499/2307-4906.2.2019.168354
- Views 130
- Downloads 0
Формування інформатичної компетентності майбутніх медичних працівників засобами відкритих електронних систем
В статті розкривається значення інформативної компетентності для майбутніх медичних працівників, сутність понять «відкритті електронні системи», «інформативна компетентність». Обґрунтовуються компоненти інформативної ком...
Педагогіка соціалізації: особливості патріотичного виховання дітей дошкільного віку
У статті обґрунтовано особливе значення правової соціалізації особистості та висвітлено особливості патріотичного виховання дітей. Підкреслено, що основою сучасного патріотичного виховання дітей є ціннісні орієнтації, як...
МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ СВІТОГЛЯДНИХ ПЕРЕКОНАНЬ У СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ЗАСОБАМИ ПРИРОДООХОРОННОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У статті відповідно до її мети розглянуто та обґрунтовано модель формування світоглядних переконань у студентів педагогічних університетів засобами природоохоронної діяльності. У процесі дослідження використано комплекс...
ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРИНЦИПУ ІСТОРИЗМУ НА ЗАНЯТТЯХ ЗІ СТИЛІСТИКИ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
У статті запропоновані практичні шляхи застосування принципу історизму на заняттях зі стилістики української мови у вищій школі, які зреалізовуються на навчальному, науковому і виховному рівнях. Об’єктами науково-історич...
ЗАКОНОДАВЧЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ В УКРАЇНІ ТА ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ У ХХ СТ.
Метою статті є розгляд законодавчого забезпечення освіти дорослих в Україні та Великій Британії у ХХ ст. У статті використано методи дослідження: теоретичні (аналіз філософської, педагогічної, психологічної літератури);...