ПРО ПРАКТИЧНУ РЕАЛІЗАЦІЮ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ НА ОСНОВІ МЕДІАОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ
Journal Title: Педагогіка та психологія - Year 2018, Vol 0, Issue 60
Abstract
У статті проаналізовано реалізацію розробленої моделі формування самоосвітньої компетентності студентів гуманітарних спеціальностей на основі технологій медіаосвіти. Схарактеризовано концептуально-теоретичний блок моделі, що відображає мету, відповідні завдання реалізації розробленої моделі, науково-методологічні підходи до проведення дослідження, структуру та зміст самоосвітньої компетентності студентів. Уточнено, ця мета полягає в забезпеченні сформованості самоосвітньої компетентності студентів гуманітарних спеціальностей на основі медіаосвітніх технологій. Обґрунтовано застосування таких підходів: компетентнісного, особистісно-діяльнісного й акмеологічного. Висвітлено структуру самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців гуманітарного профілю, що об’єднує в собі мотиваційно-цільовий (розвиненість мотивів щодо оволодіння самоосвітньою компетентністю, здатність до цілепокладання), когнітивно-діяльнісний (сформованість необхідних для здійснення самоосвіти знань та груп умінь) та особистісно-аксіологічний (сприйняття самоосвіти як важливої особистісної цінності, сформованість необхідних для здійснення самоосвіти особистісних якостей) компоненти. Розкрито принципи (безперервності, персоніфікації, самоорганізації, ціннісного спрямовування, поєднання педагогічного керівництва з ініціативою та самодіяльністю студентів) формування вказаної компетентності у студентів-гуманітаріїв на основі технологій медіаосвіти. Схарактеризовано змістово-процесуальний блок розробленої моделі, що відбиває етапи (організаційно-підготовчий, мотиваційно-спонукальний, когнітивно-процесуальний, оцінно-коригувальний), а також відповідний науково-методичний інструментарій формування самоосвітньої компетентності студентів гуманітарних спеціальностей на основі технологій медіаосвіти. Уточнено, що діагностико-результативний блок моделі містить критерії (мотиваційно-ціннісний, знаннєво-діяльнісний, особистісно-рефлексивний), показники, рівні сформованості у студентів цієї компетентності, а також очікуваній результат реалізації моделі.
Authors and Affiliations
Н. О. Ткачова, Д. В. Стрельченко
Keywords
Related Articles
- EP ID EP542930
- DOI -
- Views 158
- Downloads 0
ЕМОЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВИКЛАДАЧА ЯК ЧИННИК ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ
У статті аналізуються наукові підходи щодо визначення суті поняття «емоційна компетентність викладача». Обґрунтовано структуру емоційної компетентності викладача, що складається з двох аспектів: внутрішньоособистісного і...
АНАЛІЗ ДОСВІДУ ФОРМУВАННЯ ПОЛІКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ В УНІВЕРСИТЕТАХ КНР
У статті доведено актуальність проблеми формування полікультурної компетентності студентів у сучасних університетах. Визначено, що в китайських університетах накопичений цінний досвід з даного питання, проте вченими цей...
ОСОБЛИВОСТІ МЕНТАЛЬНОСТІ, ЕТНІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА ПСИХОЛОГІЇ ПРЕДСТАВНИКІВ АЗЕРБАЙДЖАНСЬКОГО ЕТНОСУ
Статтю присвячено аналізу особливостей студентів – представників азербайджанського етносу в якості учасників міжкультурного контакту. Наведено дані міжнародних організацій щодо сучасної оцінки стану та місця азербайджанц...
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ STEM-ОСВІТИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЕКТУ «ІНТЕЛЕКТ УКРАЇНИ»
У статті охарактеризовано аксіологічні імперативи розвитку систем освіти у світі. Розкрито суть поняття «конвергентні NBIC-технології» як синергетичної комбінації нано -, біо-, інформаційних технологій та когнітивних нау...
ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ
Статтю присвячено дослідженню умов формування креативної компетентності у процесі професійної підготовки студентів. Звертається увага на те, що завдання закладів вищої освіти полягає не тільки в підвищенні рівня професій...