Profilaktyka trudności w nabywaniu umiejętności językowych w szkole – w jaki sposób w przedszkolu lepiej przygotowywać dzieci do nauki czytania i pisania
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2015, Vol 0, Issue 2
Abstract
Przygotowanie do nauki czytania i pisania w klasach pierwszych szkoły podstawowej jest czynnikiem współdecydującym o powodzeniu zarówno w uczeniu się, jak i w przy- szłym, dorosłym życiu każdego człowieka. Autorka artykułu w jednych z wcześniej prowadzonych przez siebie badań (Olechowska, 2005) wykazała, że dzieci, które rozpoczęły naukę czytania i pisania mając nieukończony rozwój słuchu fonematycznego osiągały przeważnie niskie, a wraz z upły- wem lat nauki w klasach początkowych coraz niższe wyniki tych umiejętności w porów- naniu do rówieśników bez tego typu trudności. Wnioski z poprzednich badań nie tylko potwierdziły wyniki badań prowadzonych na świecie (Stanovich, 1986), ale też uzasadni- ły dalsze poszukiwania badawcze, które mogłyby przyczynić się do lepszego przygoto- wywania dzieci do nauki czytania i pisania w szkole. W niniejszym artykule autorka snuje rozważania nad wybranymi czynnikami mogą- cymi przyczyniać się do trudności dzieci w uczeniu się czytania i pisania w szkole, opie- rając się na obserwacji zajęć prowadzonych w grupach dzieci pięcioletnich w wybranych przedszkolach. Na podstawie analizy obserwacji zajęć organizowanych przez nauczycie- li dokonuje podziału wykonywanych przez dzieci ćwiczeń ze względu na kryterium wyróżnianych przez G. Krasowicz-Kupis komponentów (swoistych lub nieswoistych) dojrzałości do nauki czytania i pisania. Wskazuje także możliwe przyczyny przyszłych trudności dzieci w czytaniu i pisaniu, tkwiące w znacznym zachwianiu proporcji w odniesieniu do ćwiczeń umiejętności językowych z zakresu poszczególnych kompo- nentów oraz w niektórych innych czynnikach dostrzeżonych w czasie obserwacji. Podjęte zadanie badawcze oraz analiza zebranego materiału w świetle współczesnej wiedzy miały posłużyć lepszemu rozpoznaniu ewentualnych obszarów krytycznych przygotowywania dzieci kończących przedszkole do czytania i pisania. Sformułowane wnioski pozwolą na wskazanie potrzeby podjęcia określonych działań profilaktycznych w zakresie badanego problemu.<br/><br/>
Authors and Affiliations
Agnieszka Olechowska
Keywords
Related Articles
- EP ID EP71529
- DOI -
- Views 82
- Downloads 0
STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS – EDUCATIONAL INTEGRATION AS A COMPLEX AND DIFFICULT PROCESS
The article takes up the issues connected with the education of students with special educational needs in the present education system in Poland. It points to the activities that aim at increasing widespread availabilit...
Osnat Teitelbaum, Philip Teitelbaum: Czy moje dziecko ma autyzm? Jak rozpoznać najwcześniejsze oznaki autyzmu. Wydawnictwo Harmonia Universalis, Gdańsk 2012, ss. 171.
WYKORZYSTANIE TABLICY INTERAKTYWNEJ W SZKOLE SPECJALNEJ CZĘŚĆ II. PIERWSZE KROKI PRZY TABLICY
WSPOMNIENIE O KRYSTYNIE JANKOWSKIEJ (1947–2012), DYREKTOR SOSW W UŚNICACH
WYKORZYSTANIE PIKTOGRAMÓW W PROCESIE KSZTAŁTOWANIA UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH U DZIECI Z UMIARKOWANĄ I ZNACZNĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ NA PODSTAWIE: ГАЛЕЦКАЯ ЮЛИЯ, ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПИКТОГРАММ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
W artykule zawarto wyniki badania, którego celem było poznanie kształtowania się i stanu umiejętności społecznych, zwłaszcza samoobsługowych i higieniczno-sanitarnych, uczniów z umiarkowanym i znacznym stopniem niepełno...