PROPOSTA CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA: OS PONTOS NODAIS FIXADORES DE SENTIDOS E SIGNIFICADOS DE CURRÍCULO E CULTURA
Journal Title: Revista Espaço do Currículo - Year 2012, Vol 5, Issue 1
Abstract
As pesquisas referentes às Políticas do Currículo têm sido mais intensas desde a década de 90 no Brasil. Uma série de alterações oriundas das instâncias oficiais causaram e ainda causam inúmeras inquietações nos profissionais da educação, tanto da educação básica e suas modalidades como da educação superior. Há uma quantidade grande de leis, resoluções, parâmetros e diretrizes curriculares, conferências e acordos mundiais que, diante da velocidade com que são elaborados e implantados não deixam sequer espaço para que esses profissionais da educação tenham tempo de refletir/debater/problematizar e propor alterações nesses documentos oficiais normatizadores. Como pesquisadoras da área das políticas educacionais com desdobramentos nas políticas de currículo, particularmente, em estudos que envolvem as propostas curriculares da escola básica temos sentido necessidade nos cursos de formação inicial aprofundar essas temáticas, que dizem respeito à organização do currículo que, consideramos um dos artefatos mais importantes da aglutinação dos saberes da educação básica e superior. Essa afirmativa demonstra o quanto problematizamos em nossas pesquisas a necessidade de ler em documentos oficiais a significação do currículo e da cultura, uma vez que o ponto nodal de fixação do sentido e do significado do currículo e da cultura, na escola atual, está sendo problematizado e percebido de diferentes formas. Em época de globalização é visível, segundo Macedo e Pereira (2009), a mudança da percepção a respeito de cultura. Esta é percebida como fluxo (contínuo) em decorrência das sociedades estarem cada vez mais multiculturais e as trocas culturais terem se intensificado. Aderindo à visão de cultura como fluxos contínuos torna‐se, conforme as autoras, problemático pensá‐la como objeto empírico de conhecimento, passando assim, a ganhar “relevo o hibridismo, a enunciação da cultura como diferença” (p.118). Seguindo esse pensamento, moderno os currículos mesmo ainda tendo influências neoliberais participam desse processo dinâmico de “movimentos globais que aproximam os currículos ao redor do mundo” (Macedo e Pereira, 2009, p.118), percebemos que a cultura tem sido tratada como elemento central em suas formulações, e as propostas locais também seguem esse novo modelo de pensar o conhecimento.
Authors and Affiliations
Gabriela Maria dos Santos, Maria Zuleide da Costa Pereira
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