Роль і місце методів навчання в методиці викладання української мови як іноземної
Journal Title: International Journal of Education and Science - Year 2018, Vol 1, Issue 3
Abstract
Вступ: Відомо, що кожна наука переживає кілька стадій у своїй еволюції, проте в будь-якому випадку вона неодмінно повинна перейти від етапу простого споглядання до етапу абстрактного осмислення, оскільки це об’єктивна і всеосяжна формула процесу свідомості. Повною мірою це відноситься і до порівняно молодої дисципліни, що активно розвивається, – методики викладання української мови як іноземної (УМІ). Методи: У своєму науковому дослідженні послуговуємось описовим методом, синтезу та узагальнення знань. Аналізуючи основні етапи розвитку методики викладання УМІ, можна побачити, що центральним питанням науково-теоретичного і науково-практичного арсеналу завжди було і залишається питання про методи навчання. По суті, історія розвитку методики є історією створення методів навчання, котрі або мирно співіснують, або знаходяться в непримиренній суперечності один з одним. З точки зору сучасної методики, під методом навчання розуміють тактичну модель навчання, яка реалізує цілі, завдання і зміст навчального процесу, а також визначає шляхи та способи їх досягнення відповідно до етапу й умов навчання. До числа центральних ідей, які формують той чи інший метод навчання, відносять п’ять концептуальних положень. 1. Метод як основна методична категорія регламентує загальне уявлення про тактику і стратегію навчання. В його основі лежить головна домінуюча ідея рішення провідного методичного завдання. 2. В якості теоретичної бази, яка формує методи навчання, використовуються певні лінгвістичні, психологічні та методичні концепції, аналіз яких дозволяє віднести метод до тієї або іншої парадигми. 3. В основі методу лежить науково обґрунтована система принципів навчання, які є відображенням певних лінгвістичних, психологічних і методичних концепцій. З позицій таких принципів встановлюються: відбір мовного і лінгвістичного матеріалу; прийоми його презентацій; способи закріплення; послідовність подачі і дозування матеріалу на уроках. 4. Метод регламентує мету навчання і формує базу для її досягнення. Неадекватність обраного методу мети навчання робить його недостатньо ефективним і ускладнює оволодіння мовою в заданих навчальною програмою параметрах. 5. Вибір оптимального методу визначається цілями, завданнями, умовами і етапом навчання. У методиці викладання української мови як іноземної існує кілька десятків методів, які формують загальну тактичну модель навчання і отримали різну ступінь поширення, глибину теоретичного обґрунтування. Найбільш поширеними з них є такі: граматико-перекладний, когнітивний, аудіолінгвальний, структуральний, аудіовізуальний, трансформаційний, свідомопрактичний, комунікативний. Зазначені методи кардинально відрізняються один від одного за змістом, послідовністю їх застосування, видами одиниць навчання і вправ, кінцевими і проміжними цілями і т. д. Однак назви методів, на наш погляд, не завжди точно відображають їх суть. Так, наприклад, якщо свідомопорівняльний метод навчання протиставляється граматико-перекладному, когнітивному і трансформаційному методам, то це зовсім не означає, що опора на свідомість і врахування труднощів іноземної мови, прогнозованих на основі зіставлення двох мов, заперечується в інших методах. Не тільки в граматико-перекладному, когнітивному і трансформаційному методах навчання, але навіть і в прямому методі завжди визнавалася роль осмисленого оволодіння і опори на рідну мову учнів. Результати: Теоретичне та практичне значення роботи полягає в тому, що її результати можуть бути використані при написанні відповідних розділів у нових виданнях історії української та зарубіжної педагогіки, читанні спецсемінарів із методики УМІ. Висновки: Опису, аналізу і порівнянню методів навчання в науковій літературі присвячено чимало робіт. Незважаючи на це, багато питань про роль і місце методів навчання не отримали достатнього вивчення. Чи будуть розвиватися методи і далі? Чи доцільно в перспективі розробити найоптимальніший універсальний метод? За якими параметрами слід оцінювати методи навчання? Чи варто розробляти комбіновані методи навчання? Чи необхідно дотримуватися одного методу в ході всього процесу навчання? Очевидно, що вирішення цих питань дозволить до певної міри прослідкувати тенденції в розвитку сучасної методичної думки, дослідити і описати якісно новий підхід в навчанні іноземних мов, використовуючи все те цінне, що було накопичено в теорії і практиці застосування різних методів.
Authors and Affiliations
Ірина Каізер
Keywords
Related Articles
- EP ID EP434677
- DOI 10.26697/ijes.2018.3-4.19
- Views 157
- Downloads 0
Main Psychological Factors of Life Perspective Formation in the Context of Medical-Social Expertise and Rehabilitation for Young People with the Status of Disabled Child
Background: In the research “To develop approaches to medical and social expertise and rehabilitation of young people with a status of a disabled child on the basis of their life perspective assessment”, one of the aspec...
The Role of Andragogics in the System of Uninterrupted Professional Education
Background: Science that recognizes and generalizes the practice of adult education is andragogy. It: provides knowledge to formulate and implement the main goals of adult education; it created theoretical, methodologica...
Formation of Social Competence to Prevent Bullying in Schools
Background: The present picture of the world faced by society is the problem of bullying (harassment). Recent times the media are increasingly covered by the aggressive behavior of adolescents, the harassment of peers. S...
Маркетингове забезпечення діяльності переробних підприємств АПК
Вступ: У сучасних умовах успішне здійснення стратегічних завдань розвитку агропромислового комплексу в контексті трансформації європейської інтеграції неможливе без врахування механізмів підвищення конкурентоспроможності...
Самостійна робота студентів як спосіб адаптації в сучасному світі при професійній діяльності
Вступ: Поступовий перехід української системи освіти до європейської та світової вимагає нових методів для підготовки кваліфікованих фахівців. Першочерговим щаблем є збільшення навчального, організуючого процесу, а також...