Značaj socijalne komponente rada učenika u problemskoj nastavi
Journal Title: Nastava i vaspitanje/ Studies in Teaching and Education - Year 2019, Vol 68, Issue 2
Abstract
Uvid u način realizacije problemske nastave i utvrđivanje njenih uticaja na postignuće učenika predstavljaju težište našeg istraživanja. Realizovali smo eksperimentalno istraživanje sa paralelnim grupama učenika drugog ciklusa osnovne škole, sa ciljem da utvrdimo uticaj primene problemske nastave na postignuća učenika na testu znanja iz matematike. Vrednovanje efekata problemske nastave kroz pedagoško eksperimentalno istraživanje je pouzdan način provere rezultata ranijih istraživanja iz ove oblasti, ali i doprinos pedagoškoj nauci kada je u pitanju sagledavanje značajnosti uticaja ove vrste nastave na razvijanje raznovrsnih savremenih veština i kompetencija. Pored glavne, eksperimentalne metode, u okviru koje smo koristili tehniku testiranja, primenili smo i deskriptivnu metodu u okviru koje smo koristili tehniku sistematskog posmatranja sa ciljem da identifikujemo na koji se način organizuje i primenjuje problemska nastava. Uzorak istraživanja obuhvatao je 480 učenika i 14 nastavnika drugog ciklusa u okviru dve osnovne škole na teritoriji opštine Nikšić. Istraživanje je pokazalo da je većina nastavnika eksperimentalnih grupa (E-grupa) adekvatno primenila problemsku nastavu. U E-grupama su identifikovane razlike kada je u pitanju način podsticanja učenika, komunikacija subjekata i oblik nastavnog rada. To je rezultiralo različitim postignućem E-grupa učenika na testovima znanja u odnosu na kontrolne grupe (K-grupe). Primena problemske nastave se pokazala efikasnijom kada učenici rešavaju probleme u grupi kroz kooperaciju i saradnju nego kada su učenici samostalno radili na rešavanju problema. Tim povodom ističemo prednosti grupnog rada učenika prilikom realizacije problemske nastave, koji podstiče razvijanje tri domena kompetencija novog veka, koje je 2011. godine definisala Komisija Nacionalnog istraživačkog saveta (The National Research Council): kognitivni, interpersonalni i intrapersonalni.
Authors and Affiliations
Bulajić Nevena
Keywords
Related Articles
- EP ID EP703802
- DOI www.doi.org/10.5937/nasvas1902195B
- Views 94
- Downloads 0
Uspešnost budućih učitelja i vaspitača u tumačenju facijalnog izraza
Facijalni izrazi imaju izuzetno značajno mesto u komunikaciji i socijalnoj interakciji s obzirom na njihovu povezanost s emocionalnim doživljajima. Polazeći od značaja komunikacije zasnovane na poštovanju dečje emocional...
Uticaj e-modela "5 koraka" na nastavničko modelovanje aktivne nastave uz primenu multimedije
Brzi razvoj obrazovne tehnologije zahteva stalno usavršavanje nastavnika u domenu modelovanja nastave. U radu su predstavljeni rezultati istraživanja o rezultatima primene modela e-nastave '5 koraka' na usvajanje i razvo...
Strategije suočavanja sa školskim neuspehom učenika s lakom intelektualnom ometenošću u inkluzivnom modelu obrazovanja
Akademsko postignuće se odnosi na učenikov stepen ovladavanja znanjima, intelektualnim i praktičnim veštinama, kognitivnim strategijama, i predstavlja značajan pokazatelj stepena prilagođenosti učenika školskom okruženj...
A study of impact of school culture on the teaching and learning process in Serbia based on school evaluation
Legislation generally does not define the concept of school culture, rather it occurs as a term in scientific theory, but the term ‘good school’ is not related exclusively to scientific research. It is a generally accept...
Teorijska konceptualizacija feminističke pedagogije i mogućnosti primene njenih ideja u savremenom obrazovnom kontekstu
Budući da je ostvarivanje rodne ravnopravnosti sve češća tema u savremenom društvu, predmet ovog rada odnosi se na feminističku pedagogiju, koja još od 70-ih godina 20. veka ističe obrazovanje kao značajno sredstvo ost...