Comment les enfants justifient-ils ce qu’ils savent faire ? Le concept de milieu géométrique dans l’approche piagétienne de la formation des raisons<br />
Journal Title: Review of Science, Mathematics and ICT Education - Year 2008, Vol 2, Issue 1
Abstract
La relation entre savoir-faire et savoir justifier son action est explorée dans le cadre théorique constructiviste piagétien, notamment sous la problématique des Raisons, considérées comme une reconstitution de l’activité contribuant à sa compréhension par le sujet. Trente quatre enfants âgés de trois à neuf ans ont été mis face à une double tâche : déterminer le milieu de figures géométriques, puis justifier l’emplacement choisi. Les résultats montrent que si la détermination du milieu est effectuée par évaluation perceptive efficace à tous les âges, la justification est l’objet d’un développement, au cours duquel les raisons sont d’abord illustratives, puis argumentatives pour devenir, dès l’âge de huit ans, véritablement fondatrices. La relation entre action et raison est discutée sur les plans cognitif, social et pédagogique.
Authors and Affiliations
IOANNA BERTHOUD-PAPANDROPOULOU, HELGA KILCHER
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