Éducation scientifique et développement intellectuel du jeune enfant
Journal Title: Review of Science, Mathematics and ICT Education - Year 2007, Vol 1, Issue 1
Abstract
L’étude tente de cerner le rôle de l’éducation scientifique dans le développement intellectuel du jeune enfant entre 5 et 6 ans. Partant d’une conception du développement qui s’inspire à la fois d’un modèle proposé par Piaget et Garcia (1983) qui explicite les transformations des modes d’explication du monde au cours de la genèse et de la conception vygotskienne mettant en avant l’importance de la médiation de l’adulte et de la tutelle, nous avons conçu une séquence d’activités concernant la formation des ombres visant à une transformation de la manière dont les enfants appréhendent les phénomènes physiques. Cette séquence, gérée par l’enseignant habituel des enfants, a été mise en œuvre dans une classe d’une école maternelle publique. Les progrès des enfants ont été analysés sur la base de l’analyse de réponses verbales et de productions graphiques produites dans des contextes d’entretiens individuels réalisés avant la séquence d’enseignement et deux mois après la séquence. Les données recueillies mettent en évidence que les enfants progressent dans leur lecture du réel sortant du cadre purement perceptif (lecture intra-objectale) pour construire des observables impliquant un traitement inter-objectal des phénomènes physiques. Ces données étayent l’idée qu’une initiation scientifique à l’école maternelle basée sur une bonne connaissance des possibilités des enfants contribue à leur développement intellectuel.
Authors and Affiliations
MARCELA RESTA-SCHWEITZER, ANNICK WEIL-BARAIS
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- EP ID EP84750
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