Doświadczenia szkolne wybitnych twórców
Journal Title: Educational Psychology - Year 2015, Vol 50, Issue 8
Abstract
Prezentowaną analizę doświadczeń szkolnych wyprowadzono na podstawie studiów materiałów autobiograficznych. Narracje autobiograficzne są właściwą metodą stosowaną w poszukiwaniu specyfiki doświadczania siebie w świecie przez osoby wyjątkowe, nie zawsze podlegające prawidłowościom wyznaczanym przez psychologiczne badania o charakterze ilościowym (Żurko, 2008). Perspektywa analizy zdarzeń post factum pozwala zarówno autorowi narracji, jak i badaczom na poznanie jednostki w perspektywie historycznej i holistycznej. Badani prezentowali różne dziedziny twórczości. O wyborze losowo dobranych twórców decydowały umieszczone w materiałach biograficznych informacje nt. szkolnej edukacji. W badaniach nie uwzględniono muzyków (kompozytorów), gdyż ich edukacja ma często odmienny przebieg niż twórców innych dziedzin. Wybitni twórcy, którzy zmieniają paradygmaty, rewolucjonizują dziedziny własnej działalności, podlegają takiej samej, jak wszyscy uczniowie, edukacji szkolnej. Postawy wybitnych twórców analizowano na podstawie ich opinii o jakości edukacji, o uzyskiwanych ocenach, relacjach z nauczycielami i kolegami szkolnymi. Analiza miała wykazać, czy edukacja szkolna wzmacniała czy hamowała rozwój ich potencjału twórczego. Cechą wyróżniającą wybitnych twórców jest bycie indywidualnością, dlatego też ich postawy w stosunku do szkolnej edukacji były i są zindywidualizowane. Wybitni twórcy w dzieciństwie i młodości słabo integrowali się ze szkolnymi kolegami, mając odmienne od nich zainteresowania, byli bardziej dojrzali, a przez niekonwencjonalne zachowania byli odrzucani przez rówieśników. Wzrastali na marginesie społeczności klasowej, nie podlegając wychowaniu przez grupę rówieśników. Stwierdzono, że oceny szkolne nie stanowią dobrej prognozy przyszłych twórczych osiągnięć. Nowe paradygmaty i trendy w dziedzinach swej aktywności wprowadzali zarówno twórcy, którzy w dzieciństwie i młodości byli bardzo dobrymi uczniami, jak i zupełnie przeciętni, a nawet przeżywający poważne szkolne niepowodzenia. O osiągnięciach wybitnych twórców decydowały pasja poznawcza, motywacja i aktywność własna, a nie szkolna edukacja.
Authors and Affiliations
Grażyna Mendecka
Keywords
Related Articles
- EP ID EP80353
- DOI -
- Views 194
- Downloads 0
SPRAWOZDANIE Z JUBILEUSZOWEJ KONFERENCJI NAUKOWEJ Z OKAZJI OBCHODÓW 90-LECIA AKADEMII PEDAGOGIKI SPECJALNEJ IM. MARII GRZEGORZEWSKIEJ
Postawy rodzicielskie a skłonność do impulsywnej agresji. Mediacyjna rola aleksytymii
Cel: Celem badania była analiza związku między postawami rodzicielskimi a skłonnością do impulsywnej agresji z uwzględnieniem mediacyjnej roli aleksytymii. Metoda: W badaniu użyto następujących narzędzi: Kwestionariusz...
OPIEKA NAD DZIEĆMI – STANDARDY OPINIOWANIA PSYCHOLOGICZNEGO W SPRAWACH ROZWODOWYCH
Potomstwo może być traktowane jako inwestycja – kosztowna, więc oczekujemy, że się w jakiejś postaci zwróci. Jakiego typu zagrożenia niesie takie podejście do własnych dzieci ? Jednym z nich może być osamotnienie i brak...
MIĘDZY WIEDZĄ O GOSPODARCE A ZACHOWANIAMI EKONOMICZNYMI
Celem artykułu jest analiza roli wiedzy ekonomicznej, jaką dysponuje jednostka, w podejmowaniu decyzji finansowych oraz różnorodnych aktywności ekonomicznych, takich jak np. oszczędzanie, kupowanie, ubezpieczanie się. W...
GRZECZNE CZY ULEGŁE, PROSZĄCE CZY MANIPULUJĄCE? PROCESY WPŁYWU SPOŁECZNEGO U DZIECI
Streszczenie: Przez ponad sto ostatnich lat psychologowie społeczni badali różne procesy wpływu społecznego – facylitację społeczną, próżniactwo społeczne, uległość wobec autorytetów czy przełożonych, konformizm oraz tec...