ФАКУЛЬТАТИВИ 60–80-x РОКІВ ХХ cт. ЯК СКЛАДОВА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Journal Title: Український педагогічний журнал - Year 2015, Vol 3, Issue 3
Abstract
★ Аналізується процес диференціації змісту загальної середньої освіти у педагогічній науці й практиці шкільної освіти наприкінці 60–80-х років ХХ ст. Висвітлено становлення підходів до організації факультативів, формування вимог до добору й структурування їх змісту, вибору методів і форм проведення факультативних занять. Незважаючи на певні недоліки та прорахунки, у досліджуваний період були запропоновані й обґрунтовані підходи до конструювання варіативних навчальних планів, сформувалися вимоги до добору змісту факультативів. Завдяки факультативним заняттям були створені реальні передумови для більш динамічного й продуктивного розвитку інтересів і нахилів учнів, застосування диференційованого підходу до формування їхніх творчих здібностей та обдарувань. Ці заняття сприяли поглибленню знань учнів з окремих предметів, удосконаленню практичних умінь та навичок, розвитку їхнього інтересу до певної галузі знань. Поділ навчального матеріалу на основний, обов’язковий для всіх учнів, та додатковий, розрахований на окремих школярів, уможливлював підвищення ефективності навчального процесу без перевантаження учнів обов’язковими заняттями й стимулював розвиток їхніх пізнавальних та професійних інтересів. Упровадження факультативів сприяло також стабілізації основного змісту освіти, оскільки на них не лише апробувалися нові теми та розділи шкільних курсів і методика їх викладання, а й перевірялась навчально-педагогічна та науково-практична доцільність введення нових навчальних предметів. ★ The article analyzes the process of the content differentiation at the comprehensive secondary education in pedagogical theory and practice of school education in the late 60‑s-80-s of the XX century. The development of the approaches to the elective courses organization, the formation requirements for the selection and the structuring of their content, the choice of the methods and the forms of extracurricular activities were demonstrated. Despite some flaws and shortcomings in the studied period, the approaches to designing the variative curricula were proposed and specified; the requirements for the selection of the elective courses content were created. By means of the elective courses, the real prerequisites for the more dynamic and productive development of the pupils’ interests and aptitudes as well as the differentiated approach to the formation of their creative abilities and talents were developed. They helped to deepen the students’ knowledge in certain subjects, to improve practical skills and abilities, to develop their interest in a particular field of study. The division of the educational material into basic, mandatory for all students and additional one that has been designed for individual pupils, made it possible to increase the efficiency of the educational process, avoiding the pupils’ overpressure at the mandatory lessons and stimulating the development of their cognitive as well as professional interests. Besides, the implementation of the elective courses helped to stabilize the core content of education, as they approbated only new themes and parts of school courses as well as teaching methods and checked the educational and pedagogical as well as the scientific-practical feasibility of the new subjects introduction. ★ Анализируется процесс дифференциации содержания общего среднего образования в педагогической науке и практике школьного образования в конце 60-х – 80-х годах ХХ века. Раскрываются подходы к организации факультативов, формированию требований к отбору и структурированию их содержания, выбору методов и форм их проведения. Несмотря на определенные недостатки и просчеты, в исследуемый период были предложены и обоснованы подходы к конструированию вариативных учебных планов, сформировались требования к отбору содержания факультативов. Благодаря факультативным занятием были созданы реальные предпосылки для более динамичного и продуктивного развития интересов и наклонностей учащихся, дифференцированного подхода к формированию их творческих способностей и дарований. Они способствовали углублению знаний по отдельным предметам, совершенствованию практических умений и навыков, развитию интереса к определенной отрасли знаний. Разделение учебного материала на основной, обязательный для всех учащихся, и дополнительный, рассчитанный на отдельных школьников, делало возможным повышение эффективности учебного процесса без перегрузки учеников обязательными занятиями и стимулировало развитие их познавательных и профессиональных интересов. Внедрение факультативов способствовало также стабилизации основного содержания образования, так как на них не только апробировались новые темы и разделы школьных курсов и методика их преподавания, но и проверялась учебно-педагогическая и научно-практическая целесообразность введения новых учебных предметов. ★
Authors and Affiliations
Лідія Пироженко
Keywords
Related Articles
- EP ID EP315873
- DOI -
- Views 168
- Downloads 0
ТИПОЛОГІЯ УРОКІВ У КОНТЕКСТІ СУЧАСНОЇ ЛІНГВОДИДАКТИКИ
★ Аналізується наукова типологія сучасного уроку української мови в процесі розвитку традиційної й новітньої лінгводидактики з середини минулого століття. Особливу увагу приділено сучасним інтерпрета- ціям типології урок...
ПОРІВНЯННЯ ЗМІСТУ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЗА НАПРЯМОМ «БІБЛІОТЕКОЗНАВСТВО ТА ІНФОРМОЛОГІЯ» В УКРАЇНІ ТА США
★ У статті порівнюється зміст професійної підготовки здобувачів вищої освіти за напрямом 6.020102 «Книгознавство, бібліотекознавство і бібліографія» Київського університету імені Бориса Грінченка та навчального плану Мор...
ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ГУМАНІЗАЦІЇ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: ПОГЛЯДИ УЧЕНИХ ЗАРУБІЖЖЯ
★ Розглядаються теоретичні та практичні аспекти розвитку шкільної освіти в контексті гуманізації. Виявлено сутність, провідні ідеї гуманістичної теорії навчання й особливості її практичної реалізації на сучасному етапі з...
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ ЕКСПЛІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПОНЯТЬ: ЛЮДИНА – ІНДИВІД – ОСОБИСТІСТЬ
★ Розглянуто концептуальні основи формування понятійно-категорійного апарату педагогічної науки. Сформульовано проблеми детермінації тріади педагогічних понять: людина – індивід – особистість в україно-, англо-, німецько...
КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНІ ЗАВДАННЯ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ В ШКОЛАХ УКРАЇНИ: КОНСТРУЮВАННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ
★Розглянуто проблему конструювання та впровадження комунікативно орієнтованих завдань у процесі навчання російської мови в загальноосвітніх закладах України. Визначено поняття компетентнісно орієнтованого завдання. Компе...