Pedagogical content knowledge and mathematics education of teachers
Journal Title: Pedagogicka Orientace - Year 2012, Vol 22, Issue 2
Abstract
In the introduction we outline some problems of mathematics education, especially the problem of instructive and constructive approaches to learning. In the second part we compare the concept of pedagogical content knowledge with the concept of didactics as school formation. We prove that Shulman’s missing paradigm is plentifully represented in Czech didactics. Further, we characterize global and partial transformations as diff erent approaches to development of pedagogical content knowledge. The issue of understanding is discussed together with the work of Liping Ma and stresses the importance of so called “good practice”. The third part deals with the possibilities of integration of didactic and content dimensions of mathematics in teacher education.
Authors and Affiliations
František Kuřina
Keywords
Related Articles
- EP ID EP92812
- DOI 10.5817/PedOr2012-2-162
- Views 171
- Downloads 0
Lower secondary school pupils’ perception of chemistry
There are a small number of research studies investigating lower secondary school pupils´ attitudes toward chemistry. Existing studies focus mainly on the influence of gender on the attitudes toward chemistry. In this...
Didaktika fyziky v České republice: trendy, výzvy a perspektivy
Cílem této přehledové studie je vymezit koncept didaktiky fyziky a poukázat na proměny pojetí didaktiky fyziky, a to od pojetí aplikačního a integračního, k pojetí komunikačnímu a informačně komunikačnímu. Didaktika fy...
K problému teorie a praxe v pedagogice
Příspěvek vychází z kritiky studujících učitelství, kteří se domáhají většího zastoupení praxe. Vztah teorie a praxe je starý, ale stále aktuální problém. Po vymezení pojmů se věnuje pozornost jeho filozofickému zázemí...
Vzdělávací politika: rozdílná vymezení,předpoklady a implikace.
Current Issues of Social Pedagogy in Slovakia