Postawy twórcze a kompetencje społeczno-emocjonalne uczniów z dysleksją i bez dysleksji w okresie wczesnej adolescencji
Journal Title: Przegląd Badań Edukacyjnych - Year 2017, Vol 1, Issue 24
Abstract
Artykuł jest próbą znalezienia odpowiedzi na pytanie o różnice, jakie istnieją w zakresie kompetencji społeczno-emocjonalnych i postaw twórczych między uczniami z dysleksją i bez dysleksji. Do badań wykorzystano narzędzia badające kompetencje społeczne - Kwestionariusz Kompetencji Społecznych (KKS) A. Matczak (2007), inteligencję emocjonalną - Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej (INTE) N.S. Schutte, J. M. Malouff, L. E. Hall, D. J. Haggerty, J. T. Cooper, Ch. J. Golden, L. Dornheim w polskiej adaptacji A. Ciechanowicz, A Jaworowskiej, A. Matczak (2000, 2008) oraz zachowania twórcze - Kwestionariusz Twórczego Zachowania KANH S. Popka (2000). Analiza wyników pozwoliła wyodrębnić obszary, w których funkcjonowanie obu grup uczniów znacząco się różni. W odniesieniu do wspomnianych wyżej obszarów najistotniejsze różnice dotyczą ekspozycji społecznej, ogólnej inteligencji emocjonalnej oraz wykorzystania emocji w procesie myślenia i działania. Uczniowie z dysleksją osiągnęli w tym przypadku istotne statystycznie niższe wyniki, niż ich rówieśnicy bez dysleksji. W obszarze twórczych zachowań uczniowie z dysleksją prezentują natomiast wyższy poziom konformizmu i działań odtwórczych.
Authors and Affiliations
Agnieszka Dłużniewska, Kamil Kuracki, Bernadetta Kosewska
Keywords
Related Articles
- EP ID EP361303
- DOI 10.12775/PBE.2017.004
- Views 84
- Downloads 0
Feminizacja zawodu nauczycielskiego – „różowe kołnierzyki” i paradoksy rynku pracy
Statistical dominance of women in the teaching profession, particularly at the level of elementary education in almost every country of the world is a fact. The author in the article tries to find the reasons for low sta...
Czas jako obszar biograficznego uczenia się w późnej dorosłości w świetle dzienników Haliny Semenowicz
The article presents the relationship between memory/remembering, Halina Semenowicz’s diaries, a biographical learning theory and psychological theories of successful aging. One of the areas of lifelong learning - time –...
Dylemat – kategorią organizującą dyskurs myśli pedagogicznej
Tezy formułowane w artykule: 1) Współczesna myśl pedagogiczna potrzebuje samowiedzy. 2) Myśl pedagogiczna to wykorzystywanie „umysłu” w funkcji narzędzia informacyjnego kierowania edukacją. 3) W tej roli myśl pedagogicz...
Paradygmaty współczesnej pedagogiki jedności w Polsce
Przedmiotem analizy są trzy podejścia do edukacji we współczesnej pedagogice chrześcijańskiej w Polsce, dla których centralną kategorią stały się odpowiadające im idee: 1) idea uniwersalizmu; 2) idea holizmu i 3) idea po...
Sztuka udanej miłości
Opracowanie poświęcone jest swoistemu fenomenowi - książce „Sztuka kochania”, która pobiła wszelkie rekordy popularności na polskim rynku czytelniczym i której opublikowanie zostało uznane za ważny impuls do rozpoczęcia...