Przestrzeń semantyczna symbolu krzyża i Biblii u młodzieży

Journal Title: Horyzonty Psychologii - Year 2017, Vol 7, Issue 1

Abstract

StreszczenieWalesy poznawczo-rozwojowa koncepcja integralnego rozwoju religijności została wykorzystana do analizy przestrzeni semantycznej symbolu religijnego u młodzieży. Symbol religijny został zoperacjonalizowany jako znak reprezentujący niedostępną ludzkiemu poznaniu i doświadczeniu religijną rzeczywistość oznaczaną, odnoszący się do osobowej i pozytywnej relacji człowieka do Boga. W prezentowanych badaniach wykorzystano dwa symbole chrześcijańskie: krzyż i Biblię. Celem przedstawionych badań było ustalenie: Czy młodzież w rożnych grupach wieku rożni się w zakresie przestrzeni semantycznej krzyża i Biblii? Badania obejmowały grupę 240 osób po 60 w wieku 12, 15, 18 i 24 lat. Wykorzystano zmodyfikowany dyferencjał semantyczny Osgooda do badania przestrzeni semantycznej symboli religijnych u młodzieży. W przypisywaniu znaczenia semantycznego dla krzyża jako symbolu religijnego stwierdzono istotne statystycznie różnic w ocenach trzech skal: łatwy – trudny, zbędny – potrzebny, martwy – żywy.SummaryWalesa’s cognitive-developmental concept of integral religiosity development was used to analyse the semantic space of religious symbol in youth. Religious symbol was operationalized as a sign representing the religious reality unavailable to human cognition and experience, which refers to the personal and positive relationship of the person and God. In the presented study, two Christian symbols: the cross and the Bible were used. Theresearch was aimed at examining differences in different age groups of youth in terms of the semantic space of the cross and the Bible. The study involved 240 participants of four equal age groups: 12-, 15-, 18- and 24-year olds. The Osgood’s modified Semantic Differential was applied. The results showed that for the semantic space of the symbol of the Bible, there were more statistical differences than for the symbol of the cross. In particular, in regard to assigning semantic meaning to the symbol of the cross, statistical differences between the age groups were found for three scales: easy-difficult, useful-useless, deadalive.

Authors and Affiliations

Małgorzata Tatala, Czesław Walesa

Keywords

Related Articles

Religijne decyzje życiowo doniosłe w okresie wczesnej, średniej i późnej dorosłości

Streszczenie Celem podjętych badań było zbadanie, czy istnieją różnice między aspektami religijnych decyzji życiowo doniosłych, tj.: motywacją, konsekwencjami, rodzajami i myśleniem o decyzjach religijnych a wczesną, ś...

Podstawowe zasady religijności u młodzieży (studium psychologiczne)

StreszczenieOmówione w artykule zasady religijności u młodzieży dotyczą autonomii (ok. 12-17 lat), autentyczności (ok. 18-24 lat) i religijności spełnionej (ok. 21-24 – u nielicznych osób). Całość opracowałem na podstawi...

Trudności wychowawcze w grupie dzieci przedszkolnych w percepcji nauczycieli

Trudności wychowawcze są związane z za- chowaniami dziecka odbiegającymi od przyjętych norm społecznych. Charakte- rystyczne jest dla nich niepoddawanie się zwykłym oddziaływaniom wychowawczym. Prezentowane badania obra...

„NAĆPANI DŹWIEąKIEM”? E-narkotyki jako obszar badań przyszłości

Streszczenie Wirtualny narkotyk (lub e-narkotyk) to rodzaj materiału dźwiękowego, obsługiwanego przez specjalnie do tego celu skonstruowany pro- gram (I-Doser). Jego zadaniem jest wprowad- zanie użytkownika w określone...

Download PDF file
  • EP ID EP361116
  • DOI -
  • Views 77
  • Downloads 0

How To Cite

Małgorzata Tatala, Czesław Walesa (2017). Przestrzeń semantyczna symbolu krzyża i Biblii u młodzieży. Horyzonty Psychologii, 7(1), -. https://europub.co.uk./articles/-A-361116