Діагностичні завдання у процесі психолого-педагогічної практики студентів (на прикладі Кошицького університету імені Павла Йозефа Шафарика, Словацька Республіка
Journal Title: Порівняльно-педагогічні студії - Year 2016, Vol 1, Issue 2
Abstract
Проведено узагальнення основних діагностичних завдань та наведено методики їх виконання під час психолого-педагогічної практики студентів – майбутніх учителів на прикладі Кошицького університету імені Павла Йозефа Шафарика (Словацька Республіка), а саме: дослідження підходів щодо мотивації та активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці; спостереження та аналіз нестандартних (складних) ситуацій з погляду учня; взаємодія (інтеракція) вчителя та учня в нестандартних ситуаціях; дослідження стилю викладацької діяльності учителя. Для виконання завдань студенти використовують педагогічне спостереження та інші методи досліджень у реальних умовах навчально-виховного процесу. During their passive pedagogical and psychological practice the students of Pavol Jozef Šafárik University in Košice (SlovakRepublic) receive diagnostic tasks and investigate such aspects as approaches to motivation and intensification of teaching and learning activities at the lesson; difficult situations; a teacher’s reaction and response to pupils’ misconduct (interaction of teachers and students in standard and non-standard situations during studies); teaching styles; organization and stages of lessons; estimation of pupils’ educational activities. Lesson observation and analysis, teaching practice seminar, individual study are among the main forms of pedagogical and psychological practice. Students receive detailed diagnostic tasks and methods (schemes) of psychological and pedagogical research. They use techniques for studying, recording and the analysing the results. They also have a list of questions for reflection during and after diagnostic observation in the classroom. Students use the method of Ned Flanders to determine teaching style. As a result of observation of the lessons of 50 teachers the proportion of teachers with appropriate teaching style was found. Most of teachers use either Nondirective style (46%) or Medium directive style (30%). It is shown that for professional training of teachers at Pavol Jozef Šafárik University in Košice (SlovakRepublic) during pedagogical and psychological practice the distinct system of teaching and research tasks were developed. To fulfil them students use observation and other methods for the analysis of teachers, students, fellow trainees and their own educational activities.
Authors and Affiliations
Рената ОРОСОВА, Володимир СТАРОСТА
Keywords
Related Articles
- EP ID EP233003
- DOI -
- Views 181
- Downloads 0
Міжнародні волонтерські студентські організації університетів Канади
У пропонованій статті проаналізовано взаємозв’язок волонтерської діяльності із самореалізацією студента. Здійснено поділ студентських організацій Канади за рівнями їх функціонування. Значне місце приділено аналізу найбіл...
JOURNALIST PUBLIC WORK IN US UNIVERSITIES
The article deals with the application of public activity method on the example of professional training of journalists in US universities. The implemen-tation of journalist public work into curricula has been characteri...
OPEN SOURCES-BASED COURSE «ROBOTICS» FOR INCLUSIVE SCHOOLS IN BELARUS
The paper describes the experience of developing courses of robotics based on budget models of training robots and the integration of courses in the educational process of the university and inclusive school.
Професійний розвиток вчителів у Німеччині: стан, виклики, перспективи
На підставі аналізу наукових досліджень німецьких учених представлено професійний розвиток учителів у Німеччині. Подано загальну характерис-тику проблеми професійного розвитку в контексті навчання впродовж життя. Дослідж...
Методологічна модель порівняльно-педагогічного дослідження тенденцій розвитку багатомовної освіти школярів у країнах Західної Європи
Статтю присвячено аналізу методологічних підходів до проведення порівняльно-педагогічного дослідження та їх практичному застосуванню. Автором обґрунтовано і розроблено методологічну модель порівняльно-педагогічного дослі...